產品介紹

　　從1901年我國中小學正式設立地理課程以來，氣象科學就一直是《地理》教科書中的內容，那時氣象科學并沒有成體系地傳授 給學生。

　　直到20世紀30年代初，氣象站被逐漸引進中小學校園，氣象觀測成為課外興趣活動之一，激發了無數青年對天氣和物候現象的 研究。

　　新中國成立后，黨和國家非常重視中小學的科學普及與氣象科學教育，校園氣象站如雨后春筍，在各地中小學校園里紛紛建立 。隨著我國教育改革的不斷深入和發展，校園氣象站已經成為貫徹落實黨中央、國務院“科教興國"戰略和對中小學生實施“科技 教育"的載體與平臺。

　　教科書從小學到高中氣象科學方面的內容的比重一直在不斷增加，越來越多的氣象科普館和校園氣象站在各地紛紛建成，可見 氣象科學教育的重要性，以及國家對這一塊的高度重視。

　　經過半個多世紀的發展，我國的校園氣象站基本上形成了地面氣象人工觀測站、地面氣象自動觀測站和地面氣象綜合觀測場等 三大規模結構格局，目前還沒有實現大規模的聯網。

　　我國校園氣象站的規模和現狀

　　現有傳統校園氣象站基本上是沿襲氣象局地 面氣象觀測站的方式建設，相當于當地氣象局的 一個下屬地面氣象觀測站，是一個“技術型"和 “工作型"的場地，而不像一個“科普型"的平 臺。

　　新時期校園氣象站應當成一個“科普型"的 育人平臺。“校園科普氣象站"應當成為滿足地 理教學的實際需要，提高青少年學生的科技意識 ，優化校園科技教育環境，活躍學生的課余生活 ，進行科學素質教育，進行地理科學探究和實踐 活動，進行氣象防災減災、安全防范、災害自救 的科普教育及技能培訓，進行應對氣候變化、踐 行低碳生活的理念科普宣傳的平臺。

　　在調查中發現，已建成的校園氣象站嚴重缺乏經過專業培訓的地理輔導教師，這也成為制約校園氣象站發展的原因之一。

　　校園氣象站缺少社會化的建站機制。校園氣象站的建設和運行，需要大量的資金和人力。據國家氣象局公共氣象服務中心科普 室2009年底的調查數據顯示，校園氣象站的建設與地域和經濟發展狀況沒有多大關系，而是與政策扶持有關、與重視程度有關，目 前僅有0.3%的中小學擁有科普氣象站。

　　校園科普氣象站提升教學品質

　　科普氣象站借助外力，整合資源，拓展氣象科普教育外延。可以邀請氣象局、教育局領導前來考察指導氣象科普教育工作，同 時媒體聚焦廣泛報導能夠更好的宣傳校園氣象科普教育工作，提升學校教學品質及完善教育設備種類，豐富教學生活;另一方面可 以提高學校在區、市、省的綜合考評成績，創建“氣象科普特色學校"。

　　校園科研氣象觀測站組建構成

　　氣象站配置表

　　校園科研氣象觀測站配備多功能自動氣象觀測站、人工觀測儀器和氣象哨(氣象工作室)等構成。自動氣象觀測站可以通過遙測手 段將風向、風速、溫度、濕度、氣壓、雨量、輻射、日照等8大天氣要素的全天候自動記錄并自動輸入計算機，每1分鐘匯報一次， 還可通過特制軟件與校園網聯機;通過人工觀測能直接獲取最高溫度、低溫度、干濕球溫度、氣壓、雨量、蒸發等天氣要素準確 資料;可以查閱全年、全月、全天任何時間的氣象資料;能作出單站氣象預報和繪制天氣圖;可以批量接納學生群體的學習與探究 ;能定期對學生群體進行氣象科普教育。

　　分項介紹

　　“小學站"要結合氣象自然知識的教學實踐、生活安全防范的教學實踐，利用校園“氣象地面觀測站"使小學生了解各類物候 和天氣現象，能夠看懂電視氣象預報節目，突出氣象自然災害的正確避險和防范教育，在通俗性和趣味性上下功夫。

　　“初中站"要結合物理、地理和科技知識的教學實踐，利用校園科普氣象站平臺，能夠“看云識天氣"，能夠理解和解釋部分“ 天氣諺語"，探索各種天氣和物候現象的科學道理，突出各類危險傷害和天氣自然災害的正確避險和自救，在趣味性和動手能力上 下功夫。

　　“高中站"要結合高中物理、化學、地理等學科的教學實踐，校園科普氣象站利用國家氣象局現有互聯網上資源，建立“互聯網 氣象預報室"，使高中生能夠看懂氣象云圖和天氣圖，能夠對氣候變化、空氣污染、低碳生活等概念有所了解，對陸地水文和自然 地理地貌有所了解，突出各類搶險和救援知識的應用，在知識與實際運用結合上下功夫。

　　氣象科普軟件平臺

　　氣象科普軟件平臺界面美觀，功能完善，動態演示，學生更容易接受。可滿足教學需求。提供實時氣象數據信息查看、曲線生 成、數據分析對比、數據報表、導出等功能。只要能夠上網，無論任何時間，任何地點都可以查看。

　　奧斯恩旗下設有三個生產基地，新疆喀什——新疆奧斯恩智能科技有限公司、廣東佛山——奧斯恩智能科技(佛山)有限公司、深圳——深圳市奧斯恩凈化技術有限公司，有完整的老化標定車間，的生產流水線，標準產品檢驗車間，環境技術工程實驗室，產品體驗展示廳，生產規模及品控能力處于全國先水平。